Важнейшее значение для успешного приобретения духовного опыта имеет создание психологической характеристики возрастного состояния воспитанников, выявление психологических закономерностей формирования личности и анализ сил, влияющих на это формирование, а также определение путей и методов изучения индивидуальных особенностей воспитанников, выявление тех качественных сдвигов, происходящих в об 'объекте воспитания под излиянием воспитателя. В этом мы должны исходить из известного Маркса определение лица как совокупности общественных отношений, которое нельзя толковать в том смысле, что лицо является прямым отражением социальной среды, а воспитание - процесс прямого перевода социального опыта, социальных норм и ценностей общества в личные нормы и ценности. Известно, что личность формируется не в результате простого усвоения общественного опыта и общественных отношений, а в результате сложного взаимодействия внешних и внутренних факторов развития, и составляют основу воспитательного процесса. Воспитательный процесс только тогда выполняет свою функцию формирования, когда опирается на действия социальной среды, механизмы излияния которого на человека еще недостаточно проанализированы наукой.

С точки зрения марксистской философии, основным показателем влияния социальной среды на человека является потребность. «Люди, писал Ф. Энгельс, привыкли объяснять свои действия из своего мышления, вместо того чтобы объяснять их из своих потребностей». Потребности человека является определяющей причиной не только поведения, но и развития чувственной сферы, это поведение приводит.